https://revistes.udg.edu/pedagogia_i_treball_social <em>Pedagogia i Treball Social</em><span> és una revista internacional, digital, gratuïta, semestral de caràcter científic centrada en la difusió i intercanvi de coneixements útils per orientar la intervenció social i educativa. Promoguda des de la Universitat de Girona, neix amb la voluntat de completar la producció internacional sobre Pedagogia i Treball Social contribuïnt a l'avenç de coneixement i d'epistemologies dins l'àmbit de la intervenció social.</span> Universitat de Girona ca-ES Pedagogia i Treball Social 2013-9063 https://revistes.udg.edu/pedagogia_i_treball_social/article/view/22917 <p><span style="vertical-align: inherit;">La presente investigación realiza un análisis de la literatura y una revisión de la misma sobre el acogimiento residencial en España con el fin de poder aglutinar la información existente al respecto y así poder visibilizar la realidad en el ámbito de la protección de los menores de edad que se encuentran en acogimiento residencial. Para ello se ha realizado una revisión sistemática de la literatura (SLR) entre 1996 y 2021, según el modelo PRISMA. De los 109 textos encontrados y de los 88 textos revisados, se ha trabajado sobre 44 artículos científicos que se centraban específicamente en el objeto de investigación. El análisis de contenido se ha realizado desde un enfoque hermenéutico-crítico a través de un análisis documental (Navarro et al., 2017). Después, y tras la aplicación de una serie de criterios de inclusión y exclusión aplicados según el objeto de estudio, se muestran los resultados obtenidos de los diferentes estudios analizados en diferentes categorías; (I) Condiciones generales de acogimiento residencial; (II) Alternativas al acogimiento residencial; (III) Bienestar educativo de los menores en acogimiento residencial; (IV) Perspectivas profesionales sobre los recursos de acogimiento residencial y (V) La vida después del acogimiento residencial.</span></p> Fátima El Shafi Rodriguez Drets d'autor (c) 2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-12-02 2024-12-02 13 2 7 22 10.33115/udg_bib/pts.v13i2.22917 https://revistes.udg.edu/pedagogia_i_treball_social/article/view/23064 <p>La religiosidad y/o espiritualidad de las personas en situación de sin hogar (PSSH), así como los vínculos entre las instituciones religiosas y estas personas, no ha sido aún estudiada en nuestro ámbito. Un análisis, a partir de la revisión bibliográfica realizada, contextualiza un consenso sobre la diferenciación de los conceptos de religiosidad y espiritualidad. Esta diferenciación se concreta en el manejo instrumental que operativizan las metodologías de acompañamiento social, a partir de su aplicación en el ámbito de la salud desde abordajes holísticos en base a modelos biopsicosociales y espirituales de acompañamiento. También, se constata la normalización del vínculo individual de la PSSH con lo sagrado, así como el importante peso específico que parece tener en la construcción del itinerario de recuperación personal. Estos hallazgos deberían ser contrastados con las PSSH, analizando qué vínculos tiene su estado de marginalidad en relación con su experiencia de lo trascendente y cómo estos se estructuran.</p> Joan Uribe Vilarrodona Drets d'autor (c) 2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-12-02 2024-12-02 13 2 23 30 10.33115/udg_bib/pts.v13i2.23064 https://revistes.udg.edu/pedagogia_i_treball_social/article/view/23039 <p>El sinhogarismo, realidad compleja, afectada por diversos factores sociales, genera<br />distanciamiento de la persona que lo sufre de sus derechos sociales, limitando el ejercicio de su<br />ciudadanía. Los centros de acogida tratan de mitigar esta realidad social ofreciendo diferentes<br />servicios. Sobre las dinámicas de estos centros inciden diversos factores individuales,<br />estructurales e institucionales que, además, están condicionados por determinadas directrices<br />y procedimientos de funcionamiento. Sin embargo,, más allá de su innegable dimensión de<br />asistencia, son espacios de convivencia no exentos de situaciones conflictivas que precisamos<br />conocer para su mejora. Esta investigación tiene el objetivo de conocer la frecuencia de las<br />situaciones conflictivas cotidianas (temáticas: Normas, Material, Relación, Agresiones<br />verbales indirectas y Agresiones verbales directas) y su relación con las variables género,<br />edad, adicciones y tiempo de permanencia. En este estudio cuantitativo y descriptivo<br />participaron 104 personas usuarias de un centro de acogida que contestaron a un listado de<br />20 situaciones conflictivas. El análisis de los datos se realizó a través del SPSS (vs 24) y del<br />JASP (vs 0.16.3). Para las mujeres, la frecuencia de los conflictos es superior a la informada<br />por los hombres. Las personas con adicción valoran como más frecuentes los conflictos en las<br />temáticas Normas, Material, Agresión verbal indirecta y Agresiones verbales directas. Todas<br />las temáticas muestran una correlación significativa y positiva con el tiempo de estancia<br />en el recurso. Los resultados señalan la necesidad de profundizar en el conocimiento de<br />los conflictos en estos centros con la finalidad de mejorar las relaciones interpersonales, el<br />contexto de convivencia y facilitar las condiciones para la integración social. En ese sentido,<br />conocer los conflictos ayudaría a los recursos a generar espacios educativos de convivencia,<br />y no solo de cohabitación, en los que se afronten positivamente los conflictos y facilite la<br />integración social.</p> José Manuel Díaz González Juan Antonio Rodríguez Hernández Manuel José Rosales Álamo Drets d'autor (c) 2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-12-02 2024-12-02 13 2 31 42 10.33115/udg_bib/pts.v13i2.23039 https://revistes.udg.edu/pedagogia_i_treball_social/article/view/23037 <p>En les últimes dècades, s'ha enfatitzat la necessitat de considerar la comunidad en tant que ecosistema d'aprenentatge més enllà de l'encapsulament de l'aprenentatge en el context escolar. Es presenta en aquest article teòric el concepte d'Educació Distribuïda i Connectada ("Widespread Education") en tant que projecte/actuació/experiència educativa sostinguda al llarg del temps que suposa una articulació d'agents, temps i espais socials, educatius i comuntiaris a través de processos de codisseny i cocreació. L'experiència "Open Schooling" ("Escola Oberta") a Noruega, "Scuola Diffusa" ("Escola Difosa") a Reggio Emilia (Itàlia), el projecte "Comms4learning" a Catalunya i Galicia, i el projecte NEXES a Girona (Catalunya), inspirat en la visió i aliança d'Educació 360-Educació a Temps Complet, ens permet il·lustrar aquesta noció. A la vegada, es consideran una sèrie de dimensions socials (capital social, confiança mútua, cultura col·laborativa-interdependència), culturals (propòsit i visió compartida, implicació en l'ecosistema, intercanvi de coneixements, canvis organitzacionals) i materials (temps, infrastructura, sostenibilitat) d'anàlisis que permeten caracteritzar aquests projectes/experiències, així com delimitar el marc de la noció d'educació distribuïda i connectada. En tots els casos, es tracta d'actuacions que suposen la vinculació del nivell formal, amb un lideratge pedagògic i ecològic-sistèmic, la participació d'altres agents i espais socials i comunitarias no formals i/o informals, així com la implicació del nivell polític local (ajuntaments) a partir de programes específics que permeten implementar i sostenir aquestes actuacions que vinculen el currículum amb elements del territori.&nbsp;</p> Moisès Esteban Guitart Edgar Iglesias Alfredo Jornet Àdam Bertran Laura Serrats Eva Rodríguez Drets d'autor (c) 2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 2024-12-02 2024-12-02 13 2 43 53 10.33115/udg_bib/pts.v13i2.23037