Investigar la inteligencia emocional, las competencias sociales y la experiencia profesional de los profesores a la hora de abordar las necesidades de los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) en distintos entornos educativos de Polonia.

Resumen

Los profesores se encuentran en la posición privilegiada de poder influir directamente en sus alumnos. Su experiencia laboral, su percepción y sus conocimientos prácticos tienen una gran importancia a la hora de determinar cómo interactúan con los alumnos con NEE. Este estudio pretendía identificar las cualidades, competencias sociales y preguntar sobre las actitudes hacia su trabajo de quienes enseñan y atienden a alumnos con NEE en distintos tipos de centros escolares. Investigué a profesores que trabajan con alumnos con NEE: 97 de centros integradores, 64 de centros ordinarios y 64 profesores de centros especiales (con discapacidad intelectual y autismo). Los datos se recogieron mediante un cuestionario, el Inventario Bidimensional de Inteligencia Emocional (DINEMO) y el Cuestionario de Competencia Social. Los resultados ponen de relieve que los profesores con más experiencia tienden a trabajar con alumnos con NEE (discapacidad intelectual, trastornos del espectro autista) en escuelas donde estos alumnos son más frecuentes. Fue difícil encontrar profesores con experiencia en determinadas áreas, especialmente en grupos de alumnos con enfermedades crónicas y trastornos mentales, lo que subraya la necesidad de formación adicional y apoyo práctico. La investigación puso de relieve que los profesores con más experiencia eran especialmente evidentes en relación con estos dos últimos grupos de alumnos.